为了更好地促进青年教师的专业发展，加强教师间的相互交流，提高青年教师的业务能力，科学组全体成员于周四下午集聚一堂，举行了青年教师说课展示活动。

说课是教师分析钻研教材、探讨教学方法、实践教学手段、提高教学水平的一种好方法，通过说课可以让青年教师，展示自我，分享成果，是青年教师磨砺教学实践、夯实教学基本功、提高教科研水平的一项内在的基本要求。组内老师也可以从他们的说课中汲取精华，形成互动。

参与说课的四位青年教师用精妙的语言、精美的课件诠释了自己对教材的独特理解和匠心设计，给大家描绘出一个个生动的课堂，展现出教育的智慧和个人的独特风采。

汪小玲老师的说课课题是《熔化与凝固》，整个课程设计思路清晰，视角新颖，立足学生实际，注重思想渗透，引导学生从生活现象走向科学概念，以促使学习的真实发生。在熔化实验的具体实践中，利用数字化传感器破解难点，帮助学生建构实验分析的方法体系。

陈杨老师立足于学生认知能力发展的规律设计了《神经调节》一课。通过“反应快慢的测试”的活动设计，让学生体会神经调节的基本过程，再结合“生物体结构和功能相适应”的理论，引导学生对“神经元”的进行想象，培养了学生的低阶思维到高阶思维的转化。

戚鑫宇老师的说课课题是《水的组成》。镇定从容、思路清晰，分别从教材、教材教法、教学过程等几个方面入手，全面地阐述说课内容。开头引人入胜，过程丰富多彩，结尾升华提高，表现出了较好的教学设计能力和语言表达能力。

夏莹萍老师说课课题是《汽化与液化》，在整堂课的设计中，夏老师重点突出了学生的主体地位，所有的知识都由学生自行讨论、设计实验方案进行探究后得出的，教师负责主导与归纳，整个教学设计充分体现了现代课堂的特点。

组内教师对四位老师的设计给予了充分的肯定，也提出了很多可操作性的中肯建议。包括教学设计、学生积极性调动的举措、信息化手段的采用、知识点难易程度的把控与落地，甚至是 PPT字体的颜色大小、图片的选择等等。使四位老师对课堂教学如何精准实施有了更清晰的认识与感悟。

最后顾梅老师对活动进行了总结。说课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。通过本次说课活动，青年教师们深刻地认识到通过说课能让教师对教材的剖析更深刻，也使得教师的教学组织能力、应变能力、教学创新能力都得以提升，对教师的专业化成长会起到非常重要的作用。

撰稿：郭启顺

摄影：李颖